| 有人問：「電子學習」及「傳統教學」如何並存？ 我們答：事實上，正有不少學校運用電子學習，補足傳統教學上的難點... 從慈雲山聖文德天主教小學的數學科教案，了解如何結合「實際操作」和「電子白板」，鼓勵學生透過探索加深對正立方體的認識... |
「eClass 港澳區中小學教學設計比賽 2014」得獎教案
【個人組別（小學組）季軍】
《正方體紙樣》
年級：六年級 │ 科目：數學科 │ 課堂節數：一節，共40分鐘
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂、PowerLesson Pack（立體圖形）、PowerBoard 電子白板、iPad 平板電腦
教案簡介
梁惠玲副校長深明透過實際操作去建構數學知識是重要的。同時，透過電子學習亦能幫助學生了解抽象的數學概念。因此，於教案設計上，她兼備實物操作、動畫展示及電子繪圖等生動的學習元素，讓學生透過親身參與、探索，將抽象的數學概念深入淺出地呈現出來。她先讓學生親手剪裁正方體紙盒，然後運用 PowerLesson 繪圖工具親手拼砌出各種正方體紙樣，並展示出來供其他同學給予回饋，從中透過同儕協作共建知識，提高課堂參與度。最後，梁副校利用評估練習掌握學生對正方形紙樣的認識，並針對個別的學習差異作出跟進。
教學目標
● 學生能設計正方體的摺紙圖樣
● 學生能將所有正方體的摺紙圖樣繪畫出來
課節一、二
| 教學流程 | 教學內容／活動 |
|---|---|
| 概念重温 (3 分鐘) |
● 利用正方體紙盒與學生重温正方體的特徵 （正方體的每一個面都是正方形，分別有三對互相平行的面） |
| 實作－剪紙樣 (5 分鐘) |
● 學生四人一組，每組派發一個正方體紙盒，著學生剪開後加以觀察，然後把紙樣貼在黑板上讓其他同學觀察 ● 教師提問： 1. 剪出來的是甚麼紙樣？（答：正方體紙樣） 2. 正方體紙樣有多少個面？（答：6 個） 3. 正方體紙樣是否只有黑板上這幾個？（答：不是） |
| 設計紙樣 (13 分鐘) |
[PowerLesson – PowerBoard 電子白板] ● 學生四人一組，其中三位同學以顏色方塊輪流拼砌不同的正方體紙樣，剩餘的同學則負責核對。同學做對了，加以讚賞；做錯了，給他們建議並鼓勵重新拼砌  ● 在 PowerBoard 上觀看各組的拼砌結果及引導學生說出拼砌時的困難（如：較難想像摺合的過程等）  |
| 由具體過渡到抽象－看動畫 (3 分鐘) |
[PowerLesson Pack – 教材展示] ● 著學生於 iPad 上觀看紙樣摺成正方體的動畫，嘗試將抽象的事物具體化，以加深他們對正方體紙樣的認識  |
| 正方體紙樣的探究 (9 分鐘) |
[PowerLesson – PowerBoard 電子白板] ● 引導學生討論如何有系統地把所有正方體紙樣繪畫出來，並派發提示卡，著學生在 PowerBoard 上有系統地繪畫六連形 ● 與學生一起討論拼砌結果，並給予適當意見及指導  |
| 評估 (5 分鐘) |
[PowerLesson – 小測（是非題）] ● 以是非題讓學生判斷哪些紙樣可摺成正方體，以評估學習成效並給予適當回饋 
|
| 總結與反思 (2 分鐘) |
[PowerLesson – 投票] ● 總結學生的學習表現，並加以表揚 ● 著學生就“完全掌握”、“部分掌握”或“未能掌握”等學習進度進行投票，讓他們反思這課堂的學習成果  |
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