「自主探究」X「評估學習進度」= 趣味化學!

學生一邊進行實驗「自主探究」， 老師一邊評估全班的「學習進度」？ 澳門培道中學就將電子教學結合化學課，先以一則有關「切片水果不變色」的新聞影片，帶出二氧化硫的課題，然後讓學生進行實驗，透過網上練習及概念圖，讓老師即時評估學生的學習進度及照顧差異……

「eClass 港澳區中小學教學設計比賽2014」得獎教案
學校團體組別（中學組）優異教案
《二氧化硫的性質》

吳建國老師、魏倩老師　澳門培道中學

年級：高一年級 │ 科目：化學科 │ 課堂節數：一節，共60分鐘
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂、PowerBoard 電子白板、PowerConcept 概念圖、iPad平板電腦、簡報、YouTube影片

教案簡介
團隊著重透過探究式教學，利用問題引導學生思考及分析二氧化硫的性質，並進行實驗反覆驗證。同時，亦透過給合PowerLesson提高課堂互動性、評估學習進度並給予教學回饋。課堂開首以影片讓學生思考及討論為何二氧化硫能使水果保持「新鮮」淨白，引起他們的學習興趣。接著讓學生透過不同的實驗親身驗證先前的推論，提升他們的課堂參與度及解決問題的能力。然後要求他們完成練習以鞏固所學，並透過影片及討論區發表如何減少二氧化硫對環境的污染。最後，著學生繪畫概念圖以歸納課堂知識，亦讓教師評估他們的學習進度。

教學目標
●　學生能掌握二氧化硫的物理及化學性質质 
●　學生能知道二氧化硫對環境的污染及如何防治 
●　學生能知道二氧化硫在生活及生產中的用途

課節一

教學程序

教學流程	教學內容
引入課堂 （5分鐘）	[PowerLesson – 觀看影片] ●　利用以下情境題引導學生思考及分析，激發學生的學習興趣及解題的能力 ”我們平時切開蘋果之後，不到幾分鐘的時間，蘋果的表面就因被氧化而顏色變黃。但近日台灣一則新聞發現，有些水果店的水果切開很久後，都仍很「新鮮」，這是怎麼一回事呢？” ●　展示該則新聞的影片，延伸提問二氧化硫能使這些水果保持「新鮮」的原因，引入介紹二氧化硫的性質
發展 （40分鐘）	[PowerLesson – 投票] ●　展示一瓶收集好的二氧化硫，讓學生更深入了解其物理性質 ●　著學生細心觀察並結合已有知識完成選擇題，利用投票功能選出認為錯誤的物理性質，以評估學生的學習進度 ●　展示投票結果，並就每個選項進行題解，給予教學回饋 ●　利用實驗親身示範二氧化硫可溶於水的物理特質，讓學生從驗証過程中培養對科學的感知及素養 [PowerLesson – 小測（選擇題）] ●　著學生分組討論以下有關二氧化硫的化學性質 1. SO2 是由兩種元素S和O組成， SO2 屬於什麽類型氧化物呢？ 2. SO2 分子中各元素的化合值是多少？S元素常見的化合值又是多少呢？ 3. 於課堂開首展示的視頻中，為什麽二氧化硫能使水果保持得那麼淨白與新鮮呢？它可能具有什麽性質？ ●　學生根據小組討論結果完成以下選擇題練習 ●　向學生展示選擇題答案並進行題解，然後讓學生分組透過不同化學實驗進行驗證 1.【實驗一】酸性氧化物的通性 於裝有二氧化硫的試管中加入蒸餾水，搖勻後加2-3滴紫色石蕊試液，嘗試得出二氧化硫能與水反應並生成酸的結論 SO2 + H2O ↹ H2SO3 2.【實驗二】酸性氧化物的通性 把二氧化硫氣體注入裝有酚酞的 NaOH 溶液中，嘗試得出二氧化硫能與鹼反應並生成鹽和水的結論 SO2 + NaOH === Na2SO3 + H2O 3.【實驗三】二氧化硫的還原性 把二氧化硫氣體分別注入酸性高錳酸鉀溶液及溴水中，嘗試得出結論：二氧化硫中，硫的化合值是+4，而S元素的最高化合值為+6，因此，具有強氧化性的溴水和高錳酸鉀溶液能把+4值的S氧化成+6值的S 延伸提問：既然+4值的S可以變為+6值的S，那麼可不可以降低為0或-2值的S呢？ 4.【實驗四】二氧化硫的氧化性 把二氧化硫氣體注入氫硫酸中，嘗試得出結論：二氧化硫中，硫的化合值是+4，而硫化氫中硫的化合值為+6，因此兩者會產生氧化還原反應，並釋出淡黃色的單質硫 5.【實驗五】二氧化硫的漂白性 把二氧化硫氣體注入品紅溶液中，嘗試得出結論：二氧化硫能使品紅褪色，但加熱後又會重新呈現品紅的顏色，印證新聞影片中二氧化硫能使蘋果保持淨白的原因 ●　通過進行酸性氧化物的通性、氧化性、還原性及漂白性的實驗，讓學生驗證二氧化硫的化學性質，解開二氧化硫能使蘋果保持「新鮮」及淨白的疑團，接著便透過選擇題練習助學生鞏固所學 [PowerLesson – 影片] ●　著學生觀看一段有關二氧化硫與環境污染的短片，提醒他們保護環境以減少酸雨的危害 [PowerLesson – 討論區] ●　向學生提問有關減少二氧化硫對環境污染的方法，並將意見發表至PowerLesson 討論區與其他同學分享
課堂總結 （15分鐘）	[PowerLesson – PowerConcept 概念圖] ●　著學生透過於 PowerLesson 繪畫概念圖，整理本課節的學習內容，包括二氧化硫的物理、化學性質、用途及保護環境的方法等，總結並歸納所學知識，然後作呈交

※　如欲了解更多，歡迎按此索取完整的得獎教案【PDF版本】。

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運用課堂「前、中、後」的教學模式來探究全球暖化的問題！

全球暖化正為世界各地帶來洪水、旱災、龍捲風等極端氣候問題，嚴重威脅全球生態。作為教育耕耘下一代的您，擔當著哪些重要的角色呢？ 借鑒潮州會館中學譚慧敏主任的地理科教案，了解如何以課堂「前、中、後」的完整教學模式，培養學生對抗氣候變化及環保的意識…

「eClass 港澳區中小學教學設計比賽 2014」得獎教案
【個人組別（中學組）亞軍】
《國際合作應付全球暖化》

譚慧敏主任　潮州會館中學

年級：中四級 │ 科目：地理科 │ 課堂節數：兩節，共70分鐘
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂、PowerBoard 電子白板、YouTube影片、網頁、iPad 平板電腦

你有無想過以「錄音工具」進行情境教學？

中華基金中學鍾富源老師十分著重教學的互動性。於電腦課中，他以新穎的情境教學方式，讓學生分組模擬電腦商場內不同的買賣情況。各組需於模擬買賣中進行角色扮演比較不同的電腦硬件，並透過網上錄音工具將對話內容紀錄及分享，然後利用即時投票進行同儕互評…………

「eClass 港澳區中小學教學設計比賽 2014」得獎教案
【個人組別（中學組）季軍】
《電腦硬件》

鍾富源老師　中華基金中學

年級：中三級 │ 科目：電腦科 │ 課堂節數：兩節，每節50分鐘
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂、PowerBoard 電子白板、PowerConcept 概念圖、PowerVoice 錄音工具、簡報、YouTube影片

專業意見(6): 全校共閱對推行閱讀十分重要

（前言）上星期提及過電子書的浪潮勢之所趨，對於學界而言，電子書又如何協助老師推廣閱讀？

【全校共閱對推行閱讀十分重要】（節錄）
受訪者：呂志剛主任（優質圖書館網絡主席；風采中學圖書館主任）

閱讀，是吸收新知、傳承智慧的途徑。而電子書的出現，無疑打破了紙本書的限制，增強了內容的互動性及流通性。

近年，電子書亦開始受到學界的關注，優質圖書館網絡主席兼風采中學圖書館主任呂志剛接觸過市場上各類電子書，認為全校共閱的特性最能協助老師推廣閱讀，學生可自由選取書籍外，亦毋須輪候及還書。於推廣閱讀上，呂主任分享道：「要鼓勵學生閱讀，老師的角色尤其重要。透過適時推介好書及舉辦活動，可引起學生的閱讀動機及廣闊閱讀視野。以本校為例，圖書館會不時與各科合作推介書籍，讓學生涉獵不同範疇，連體育科也不例外。」

專業意見(5): 增值閱讀是電子書的發展目標

（前言）現今的青少年被喻為「i 世代（iGeneration）」，他們從小接觸不少資訊科技，對電子閱讀的習慣程度更甚於其他世代。面對這股新浪潮，電子書作為新興媒介也逐漸備受關注……

【增值閱讀是電子書的發展目標】（節錄）
受訪者：李偉榮先生（香港流行圖書出版協會會長）

事實上，電子書並非近年才誕生的圖書產業。就出版業而言，電子書可分為三大類別：包括專業參考書（Reference Book）、教科書（Textbook）及流行圖書（Trade Book）。

香港流行圖書出版協會會長李偉榮指出這三大類別均正在各自發展中，其中專業參考書更早於九十年代以電子化形式流通至世界各地的圖書館。而將教科書及流行圖書電子化，香港仍是處於發展階段，但業界相信電子書已是勢之所趨，現時更有出版商積極地拓展電子書市場，並將紙本書與電子書同步出版。

專業意見(4): BYOD 實現一體化家校學習模式

（前言）實踐BYOD（Bring your own devices），聖方濟各英文小學可說是香港學校其中的先頭部隊，他們是如何推行呢？

【實現一體化家校學習模式】（節錄）
受訪者：黃仲強主任（聖方濟各英文小學－資訊科技主任）

就實踐（BYOD）而言，科技確令教學變得多元、互動，電子學材更有助引起自學動機。聖方濟各英文小學是香港首批推行 BYOD 的學校，由小三的中英文科開始全面轉用「PowerLesson 互動課堂」及電子書上課。

該校資訊科技主任黃仲強老師分享：「於廿一世紀的學習模式，我們認為應提升學生的參與度及師生的互動性。」於 2011 年，該校已長遠部署推行 BYOD*，因他們洞悉到一致的學習模式，有助學生於家校存取相同的筆記及課堂紀錄進行溫習。於 2012 年，該校正式推行四年計劃，並逐年擴展電子學習至法文、日文、數學及常識科。

添置硬件方面，黃主任亦有周詳計劃。「網絡基建必須建立穩妥，並配合長遠的計劃，才能發揮 BYOD 的最大成效。」由於科技產品推陳出新，學校先由小三教室進行設置及測試，並諮詢業界的專業意見，之後再為其他課室增添網絡設備。而流動裝置方面，為了讓學生擁有一部學習專用的個人裝置，學校會預先統整各部平板電腦內的應用程式。此外，學校還特意限制學生更新裝置軟體，而安排為他們的裝置進行集體更新，以確保所有程式及電子教材於適合的操作系統上運行，讓課堂流暢無阻……（尚有更多內容）

全文：eClass Newsletter 2014 - 「回顧與前瞻：迎接 BYOD 電子學習新趨勢」
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本文刊登於「eClass Newsletter 2014」，如欲索取，歡迎電郵至 event@eclass.com.hk ，我們將可免費郵寄有關書刊至 貴校（只限本港中小學教師，數量有限先到先得）

專業意見(3): 跨平台、跨裝置管理有助推行 BYOD

（前言）本港學校相繼朝著電子學習之路進發，可見BYOD（Bring Your Own Device）的教學情景將會是指日可待。但要實現一人一機的互動教學，學校應有怎樣的部署呢？

【跨平台、跨裝置管理有助推行】（節錄） 
受訪者：劉振華助理校長（網上教學協會主席；匯基書院（東九龍）助理校長）

網絡基建及電腦裝置是推行電子學習的基礎，但要順利推行，整全的發展方向將有助學校得到各持份者的共識。網上教學協會主席兼匯基書院（東九龍）助理校長劉振華表示：「現時，學界推行 BYOD 正值過渡期，起初都需要由學校提供平板電腦進行授課，但為著日後可全面推行，學校必須擬定長遠且整全的發展計劃，例如：引入可作跨平台（iOS、Android、Windows）使用的教學程式／內容、行動裝置管理方案（MDM）、資料儲存及互動教室的設備等。」

就 MDM 而言，學校可管理校內多部電腦裝置，無論由集體安裝應用程式（APP）、升級軟體、推送 APP、使用量分析等，都可遙控操作，大大減省管理工作。劉助理校長分享道：「雖然 MDM 還提供監控及鎖機功能，但學校可按情況而定，免得過分操控使用者的個人裝置。」此外，家長的擔憂也是不容忽視，有關學生自攜裝置的使用問題，其實學校可設定他們的使用權限，確保裝置是用於學習，並於放學後才交由家長透過 MDM 開放子女的使用權限。

今年，網上教學協會將協助學校推動電子學習，透過舉辦工作坊及分享會，提供交流平台供前線教師互相取經，以實現 BYOD 的新時代……（尚有更多內容）

全文：eClass Newsletter 2014 - 「回顧與前瞻：迎接BYOD 電子學習新趨勢」

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專業意見(2): 科技燃點教師創意 建立個人教學風格

（前言）電子學習（eLearning）推廣多年，相信學界對其特性和優點也絕不陌生，但對科技的操作卻成為教師們的一大憂慮。面對越趨普及的電子學習，教師應如何走出迷思……

【科技燃點教師創意　建立個人教學風格】（節錄）
受訪者：黃麗貞女士（慈雲山聖文德天主教小學前任校長）

黃麗貞女士曾於慈雲山聖文德天主教小學出任校長，現為天主教教區學校的校董之一，亦同時為香港教育局擔任培訓新任校長的工作。黃女士於任內致力帶領學校推行電子學習，因為她相信資訊科技的發展對教學提供了有利條件，若應用得宜，可提升教學的潛力。回顧過去作為學校管理層的經驗，黃女士認為電子學習無疑提升了對教師的要求，但同時也突破了傳統教學的局限，為教學設計提供了創意空間。

「傳統教學以教科書作為主軸，教師只須預備教材，按課文授課即可，所以每位教師的教學方法和內容都相同。」鑒於傳統教學未能有效處理學習差異，黃女士鼓勵教師善用科技和網上資源，按學生的需要、能力和興趣，構思整個教學設計和配套。「教師須配合課題和學習重點，選用不同資源，設計多元活動和有技巧地提問，讓學生所學的知識更深更闊。」

要透過電子學習引起學習動機，黃女士認為教師應從選材開始，深思每個教學環節。「老師於教育設計中，需要作更多把脈，以了解孩子的真正需要，再於網上尋找適合教材。由於網絡資源太深和太闊，老師要有一定的能力、思維，以及智慧去選擇，甚至需要伙伴合作。」

資訊科技讓教育百花齊放，即使是同一課題，每位教師可運用不同工具或多媒體去演繹和教授。黃女士分享了一次難忘的觀課體驗：「我曾於一天內觀賞過三位英文科老師的電子課堂，即使所教授的都是『現在進行式』，每位教師的教學方法各有不同，不但融合了個人風格，也配合了不同班別的學習需要……（尚有更多內容）

全文：eClass Newsletter 2014 - 「回顧與前瞻：資訊科技教育下的蛻變與創新」

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專業意見(1)：經歷電子學習的轉變 「任務為本」鼓勵共構知識

（前言）網絡基建、流動裝置和電子教科書等發展成為教育改革的催化劑，但單靠資訊科技本身並不能帶來教學範式轉移，關鍵在於教師如何應用科技融入教學，擔當引導角色……

【經歷電子學習的轉變　「任務為本」鼓勵共構知識】（節錄）
受訪者：黃志堅先生（香港中文大學教育學院行政與政策學系名譽專業顧問）

擔任香港中文大學教育學院行政與政策學系名譽專業顧問的黃志堅先生，現時身兼多個教育職務，對電子學習擁有獨到見解。於早年執教時，黃先生已運用軟件設計模擬圖像，協助學生學習物理科電路學（Circuitry）等知識。

接觸電子學習超過 20 年，他觀察到電子學習的應用改變了。「隨著知識型社會的轉型，教育目標趨向讓學生共構知識。以往，電子學習是單向地幫助老師清楚解釋概念和理論。現在，老師希望學生能透過資訊科技，學習自行尋找和組織資料，轉化成有意義的任務，從而建立個人看法（Enquiry for view），彼此互動學習。」

因此，電子學習也適用於文科，黃先生亦就通識科分享：「通識科沒有固有資料，學習內容跟生活和社會息息相關，須隨時接觸和更新資訊，所以通識科教學特別適合運用資訊科技。」

「對於傳統授課，基本上知識已編制於課本中，因此，老師備課時最重要是消化知識和邏輯，再有系統和策略地解釋給學生明白；但電子學習出現後，為教學設計增添了「任務為本」（Task-based）的元素。」

黃先生認為學習任務（Learning task）非常切合電子學習的特性，但教師也需要提升其教學技巧。第一，教師要懂得設計有意義的學習任務，讓學生從中學習搜集和整理資料、小組合作等技能和知識。第二，於傳統教學下，老師走進課室時，已完全掌握自己要怎樣演繹或解釋內容。相反，由於電子課堂可利用即時投票、討論和題目增強互動，教師要視乎學生意見或探究結果而作回饋和總結。因此，教師要加強敏捷思維和解說技巧 ……（尚有更多內容）

全文：eClass Newsletter 2014 - 「回顧與前瞻：資訊科技教育下的蛻變與創新」
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香港仔浸信會呂明才書院：通識互動課 適時調整教學

【PowerLesson 中學案例】
香港仔浸信會呂明才書院
中一，中文、通識│平板電腦（iOS）

洞悉教育趨勢，將科技帶入課堂
香港仔浸信會呂明才書院推行 PowerLesson 只有數月的時間，於試教初期已體現了其快速互動性。該校資訊科技組何富昌主任認為，運用資訊科技於教育已是大勢所趨，PowerLesson 的即時回饋及互動功能，讓老師可即時了解學生的理解能力或意向，有助老師適時調整教學內容。

福建中學：即時回饋 帶動學生深入議題探究

【PowerLesson 中學案例】
福建中學
中一，英文、通識、地理、綜合科學│平板電腦(iOS)

推行電子教學　中一率先試行
為配合學校全面推行電子教學的遠景，在資訊科技組薛國榮主任的帶領下，於 2012 年暑假期間添置平板電腦及網絡設備，並招募種籽老師以中一級作為試點，先後於通識教育科、地理科、綜合科學科及英文科等運用 PowerLesson 進行電子教學，平均每天約佔兩節課堂。

滙基書院（東九龍）：互動中史課 以學生為中心

【PowerLesson 中學案例】
滙基書院（東九龍）
中二，中國歷史
平板電腦、手提電腦、桌上型電腦

融入資訊科技，提升批判性思考能力
傳統的中國歷史課，多由老師解說課文，學生抄筆記，給人沉悶乏味的形象。滙基書院（東九龍）的劉振華老師卻認為，21 世紀的學習模式必須提升學生的批判性思考、提問、解決問題、與人協作及反思的能力，即使是中國歷史科也不例外，老師可透過資訊科技活化課堂，而 「PowerLesson 互動課堂」正好配合劉老師的教學意念。

得獎教案【數學科】：三角形和多邊形的角（共一節）

eClass「全港中小學教學設計比賽2013」得獎教案
中學組冠軍：《三角形和多邊形的角》

鄺立豪老師　匯知中學

教案分享

年級：中二級 │ 科目：數學科 │ 課堂節數：一節，共40分鐘
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂、Youtube及 GeoGebra

教案簡介
匯知中學鄺立豪老師運用了電子教材，將抽象的數學定理以簡單易明的互動圖像教授，並將網上教學資源整合至「PowerLesson 互動課堂」，運用其投票及練習功能，即時掌握學生學習進度，引導他們討論，互相學習，從而提高學習成效。這一節課先運用即時投票引導學生溫故知新。鄺老師從投票數據中指出學生常犯的錯處，並加以提醒。隨後，他運用了 GeoGebra 數學軟件及教學影片，讓學生從互動教材中了解抽象的三角形內角與外角關係。最後，鄺老師以即時練習，要求學生運用所學知識進行數學解題，以了解他們對定理的理解程度。

教學目標
●　學生能推算出三角形外角定理
●　學生運用三角形外角定理解決基本三角形問題

五旬節林漢光中學：綜合平台促進教與學 課堂紀錄優化教學

【PowerLesson 中學案例】
五旬節林漢光中學
中五，生物│平板電腦（iOS）

綜合平台推動電子學習，單一登入即可啓用
五旬節林漢光中學自2005年開始使用 eClass 平台，因此，師生們平日已慣於使用 eClass 進行各類教學及協作，並儲存了不少電子學習資源於平台中；所以學校選用 PowerLesson，是特別考慮到善用綜合平台的好處，單一登入即可啟用。

得獎教案【通識科】: 關注食物問題──供港的食物安全嗎? (共三節)

eClass「全港中小學教學設計比賽2013」得獎教案
中學組亞軍:《關注食物問題──供港的食物安全嗎？》

李見娣老師　屯門天主教中學

教案分享

年級：中二級 │ 科目：通識科
課堂節數：共三節（第一、二節為40分鐘，第三節為80分鐘）
所應用之電子教學工具：
eClass 網上教室、eClass 內聯網、網上新聞、政府部門網頁、YouTube

教案簡介
屯門天主教中學李見娣老師擅於利用「eClass 網上教室」上載各類通識科教學資源，讓學生於課前、課堂、課後都能溫故知新，以培養學生自學能力及提升學習動機。此外，由於通識科十分著重思考及討論，李老師經常著學生因應不同課題於討論區內發表個人意見或針對同儕的看法作出評論，之後於網上教室上載已完成的評估工作紙，讓老師可作出即時的教學回饋，更有效照顧學生的學習差異。

教學目標
●　學生能認識及關注香港的食物安全問題
●　了解不同持份者對香港食物安全的看法
●　作為學生的延伸學習課題，培養學生自學的能力
●　擴闊教學時間和空間

得獎教案【中文科】：抒情文寫作教學（共三節）

eClass「全港中小學教學設計比賽2013」得獎教案
中學組季軍：《抒情文寫作教學》

張綽臨老師　明愛莊月明中學

教案分享

年級：中三級 │ 科目：中文科 │ 課堂節數：三節（共120分鐘）
所應用之電子教學工具：eClass 網上教室、Youtube、Facebook 及 PowerPoint

教案簡介
明愛莊月明中學張綽臨老師於中三級中文科《抒情文寫作教學》中，運用了各種多媒體輔助教學，例如在課堂開首以相片及影片培養學生欣賞藝術作品的所思所感，提升對課堂的學習動機及興趣，再逐步引入介紹文學作品，透過文章賞析讓學生在閱讀和欣賞文學作品時有更深入的體悟；最後著學生以一篇命題作文鞏固課堂知識，並透過 eClass 平台／社交群組提交，並進行作品分享及討論。

教學目標
●　引發學生寫作動機和對精神生活的追求
●　培養學生美的觀感和美的感受力
●　從自然界中透過審美來找到聯繫和契合
●　不再直接把思想情感裸露在文章

【PowerLesson 中學校長分享】有效照顧學習差異 促進範式教學轉移

滙基書院（東九龍）
杜枝生校長

Instant Response 提升教學果效，師生互動延伸至課後

我相信 PowerLesson 能促進教學範式轉移。首先，老師的教學工具已完全不同，不再是投影機及 PowerPoint 那麼簡單，而是直接帶了一部電腦去上課；其次，它能令老師更容易照顧學生個別的差異。

家校內聯網：通告棄紙轉電子

遺失通告、忘記帶通告，對於學生而言，是偶有發生的事。加上，老師利用課堂時間派通告，和校方每次點收、統計通告都要人力、物力。因此，聖保羅書院小學則使用內聯網取代傳統的紙張通告，以避免以上問題發生，改善通告收發的流程......

按此瀏覽有關「家校內聯網」的報導全文
【節錄自PCM Market, 家校內聯網：通告棄紙轉電子, 2013年5月14日】

感謝各嘉賓於 eClass Day 的分享

「eClass Day 全港教師分享日」（下稱 eClass Day）已於3月23日假聖公會林裘謀中學圓滿舉行，特此感謝多位資深教育同工及前線教師為與會擔任分享嘉賓。

如欲索取當天分享簡報，歡迎於 facebook 留言／inbox，並註明相關的講座名稱，我們將會盡快處理。

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eClass Day 各分享講座

改變學生閱讀習慣: 網上流動圖書庫

大家都可能見過「流動圖書車」，但網上的流動圖書館又見過未？

顯理中學校方就將學校圖書館的概念搬到網上，令學生可以免卻缺書的煩惱，又可以隨時隨地使用手機、平板電腦等裝置閱讀課外書，方便實用......

按此全文閱讀有關「網上流動圖書庫」的報導

【節錄自PCM Market, 改變學生閱讀習慣: 網上流動圖書庫, 2013年3月12日】