邊用 iPad 邊打波，體育科都推行電子教學？

邊用 iPad 邊打波，體育科都推行電子教學？ 於小五級體育課中，鳳溪第一小學張軒老師善用電子教學讓學生進行課堂互動，透過 iPad 及分組運球練習，促進同儕協作及師生回饋…

「eClass 港澳區中小學教學設計比賽2014」得獎教案
個人組別（小學組）亞軍《籃球：運球及傳球》

張軒老師　鳳溪第一小學

年級：五年級 │ 科目：體育科 │ 課堂節數：兩節，每節35分鐘
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂、PowerBoard 電子白板、互動電視、iPad平板電腦、手提電腦

教案簡介
鳳溪第一小學張軒老師以新穎的互動教學模式教授體育科。課堂設計先讓學生透過 PowerLesson 討論區的圖文及短片示範正確的運球、胸前傳球和彈地傳球的動作要點，並進行練習以深化所學。接著透過練習測驗及投票功能評估學生的學習進度，根據個別的學習差異給予即時的教學回饋。然後著學生分組進行運球及傳球，將過程拍下並上載至討論區與師生分享，讓他們發表意見。最後，著學生及家長利用討論區進行課後重溫及互評，促進家校溝通交流，共同了解、探討和提升學生的學習表現，改善他們對運動的學習態度。

教學目標
●　技能目標：學生能夠做出正確的運球、胸前傳球和彈地傳球的動作
●　知能目標：學生能說出運球、胸前傳球和彈地傳球動作的技術要點（每項最少四點）
●　情感目標：學生表示喜歡與同伴一同參與籃球練習活動和比賽
●　體適能目標：能改善學生心肺功能和肌耐力的表現
●　其他目標：累積「溝通能力」、「批評性思考能力」和「運用資訊科技能力」的學習經驗

當英文課遇上「結他」及「電子學習」？讓教授 “Phrasal Verb” 變得生動有趣！

鳳溪第一小學曾維漢老師於小五英文課中，帶同結他與學生們一起自彈自唱教授 “Phrasal Verb”，並運用平板電腦讓他們進行答題及互動遊戲，以有趣的方式教授英文文法……

「eClass 港澳區中小學教學設計比賽 2014」得獎教案
【個人組別（小學組）優異獎】
《Understand More Detail in Reading Comprehension》

曾維漢老師　鳳溪第一小學

年級：五年級 │ 科目：英文科 │ 課堂節數：兩節，共70分鐘
所應用之電子教學工具：PowerLesson互動課堂、PowerBoard 電子白板、iPad平板電腦、網頁、YouTube、簡報、PDF、“Phrasal Stein”App

專業意見(4): BYOD 實現一體化家校學習模式

（前言）實踐BYOD（Bring your own devices），聖方濟各英文小學可說是香港學校其中的先頭部隊，他們是如何推行呢？

【實現一體化家校學習模式】（節錄）
受訪者：黃仲強主任（聖方濟各英文小學－資訊科技主任）

就實踐（BYOD）而言，科技確令教學變得多元、互動，電子學材更有助引起自學動機。聖方濟各英文小學是香港首批推行 BYOD 的學校，由小三的中英文科開始全面轉用「PowerLesson 互動課堂」及電子書上課。

該校資訊科技主任黃仲強老師分享：「於廿一世紀的學習模式，我們認為應提升學生的參與度及師生的互動性。」於 2011 年，該校已長遠部署推行 BYOD*，因他們洞悉到一致的學習模式，有助學生於家校存取相同的筆記及課堂紀錄進行溫習。於 2012 年，該校正式推行四年計劃，並逐年擴展電子學習至法文、日文、數學及常識科。

添置硬件方面，黃主任亦有周詳計劃。「網絡基建必須建立穩妥，並配合長遠的計劃，才能發揮 BYOD 的最大成效。」由於科技產品推陳出新，學校先由小三教室進行設置及測試，並諮詢業界的專業意見，之後再為其他課室增添網絡設備。而流動裝置方面，為了讓學生擁有一部學習專用的個人裝置，學校會預先統整各部平板電腦內的應用程式。此外，學校還特意限制學生更新裝置軟體，而安排為他們的裝置進行集體更新，以確保所有程式及電子教材於適合的操作系統上運行，讓課堂流暢無阻……（尚有更多內容）

全文：eClass Newsletter 2014 - 「回顧與前瞻：迎接 BYOD 電子學習新趨勢」
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本文刊登於「eClass Newsletter 2014」，如欲索取，歡迎電郵至 event@eclass.com.hk ，我們將可免費郵寄有關書刊至 貴校（只限本港中小學教師，數量有限先到先得）

專業意見(3): 跨平台、跨裝置管理有助推行 BYOD

（前言）本港學校相繼朝著電子學習之路進發，可見BYOD（Bring Your Own Device）的教學情景將會是指日可待。但要實現一人一機的互動教學，學校應有怎樣的部署呢？

【跨平台、跨裝置管理有助推行】（節錄） 
受訪者：劉振華助理校長（網上教學協會主席；匯基書院（東九龍）助理校長）

網絡基建及電腦裝置是推行電子學習的基礎，但要順利推行，整全的發展方向將有助學校得到各持份者的共識。網上教學協會主席兼匯基書院（東九龍）助理校長劉振華表示：「現時，學界推行 BYOD 正值過渡期，起初都需要由學校提供平板電腦進行授課，但為著日後可全面推行，學校必須擬定長遠且整全的發展計劃，例如：引入可作跨平台（iOS、Android、Windows）使用的教學程式／內容、行動裝置管理方案（MDM）、資料儲存及互動教室的設備等。」

就 MDM 而言，學校可管理校內多部電腦裝置，無論由集體安裝應用程式（APP）、升級軟體、推送 APP、使用量分析等，都可遙控操作，大大減省管理工作。劉助理校長分享道：「雖然 MDM 還提供監控及鎖機功能，但學校可按情況而定，免得過分操控使用者的個人裝置。」此外，家長的擔憂也是不容忽視，有關學生自攜裝置的使用問題，其實學校可設定他們的使用權限，確保裝置是用於學習，並於放學後才交由家長透過 MDM 開放子女的使用權限。

今年，網上教學協會將協助學校推動電子學習，透過舉辦工作坊及分享會，提供交流平台供前線教師互相取經，以實現 BYOD 的新時代……（尚有更多內容）

全文：eClass Newsletter 2014 - 「回顧與前瞻：迎接BYOD 電子學習新趨勢」

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專業意見(2): 科技燃點教師創意 建立個人教學風格

（前言）電子學習（eLearning）推廣多年，相信學界對其特性和優點也絕不陌生，但對科技的操作卻成為教師們的一大憂慮。面對越趨普及的電子學習，教師應如何走出迷思……

【科技燃點教師創意　建立個人教學風格】（節錄）
受訪者：黃麗貞女士（慈雲山聖文德天主教小學前任校長）

黃麗貞女士曾於慈雲山聖文德天主教小學出任校長，現為天主教教區學校的校董之一，亦同時為香港教育局擔任培訓新任校長的工作。黃女士於任內致力帶領學校推行電子學習，因為她相信資訊科技的發展對教學提供了有利條件，若應用得宜，可提升教學的潛力。回顧過去作為學校管理層的經驗，黃女士認為電子學習無疑提升了對教師的要求，但同時也突破了傳統教學的局限，為教學設計提供了創意空間。

「傳統教學以教科書作為主軸，教師只須預備教材，按課文授課即可，所以每位教師的教學方法和內容都相同。」鑒於傳統教學未能有效處理學習差異，黃女士鼓勵教師善用科技和網上資源，按學生的需要、能力和興趣，構思整個教學設計和配套。「教師須配合課題和學習重點，選用不同資源，設計多元活動和有技巧地提問，讓學生所學的知識更深更闊。」

要透過電子學習引起學習動機，黃女士認為教師應從選材開始，深思每個教學環節。「老師於教育設計中，需要作更多把脈，以了解孩子的真正需要，再於網上尋找適合教材。由於網絡資源太深和太闊，老師要有一定的能力、思維，以及智慧去選擇，甚至需要伙伴合作。」

資訊科技讓教育百花齊放，即使是同一課題，每位教師可運用不同工具或多媒體去演繹和教授。黃女士分享了一次難忘的觀課體驗：「我曾於一天內觀賞過三位英文科老師的電子課堂，即使所教授的都是『現在進行式』，每位教師的教學方法各有不同，不但融合了個人風格，也配合了不同班別的學習需要……（尚有更多內容）

全文：eClass Newsletter 2014 - 「回顧與前瞻：資訊科技教育下的蛻變與創新」

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專業意見(1)：經歷電子學習的轉變 「任務為本」鼓勵共構知識

（前言）網絡基建、流動裝置和電子教科書等發展成為教育改革的催化劑，但單靠資訊科技本身並不能帶來教學範式轉移，關鍵在於教師如何應用科技融入教學，擔當引導角色……

【經歷電子學習的轉變　「任務為本」鼓勵共構知識】（節錄）
受訪者：黃志堅先生（香港中文大學教育學院行政與政策學系名譽專業顧問）

擔任香港中文大學教育學院行政與政策學系名譽專業顧問的黃志堅先生，現時身兼多個教育職務，對電子學習擁有獨到見解。於早年執教時，黃先生已運用軟件設計模擬圖像，協助學生學習物理科電路學（Circuitry）等知識。

接觸電子學習超過 20 年，他觀察到電子學習的應用改變了。「隨著知識型社會的轉型，教育目標趨向讓學生共構知識。以往，電子學習是單向地幫助老師清楚解釋概念和理論。現在，老師希望學生能透過資訊科技，學習自行尋找和組織資料，轉化成有意義的任務，從而建立個人看法（Enquiry for view），彼此互動學習。」

因此，電子學習也適用於文科，黃先生亦就通識科分享：「通識科沒有固有資料，學習內容跟生活和社會息息相關，須隨時接觸和更新資訊，所以通識科教學特別適合運用資訊科技。」

「對於傳統授課，基本上知識已編制於課本中，因此，老師備課時最重要是消化知識和邏輯，再有系統和策略地解釋給學生明白；但電子學習出現後，為教學設計增添了「任務為本」（Task-based）的元素。」

黃先生認為學習任務（Learning task）非常切合電子學習的特性，但教師也需要提升其教學技巧。第一，教師要懂得設計有意義的學習任務，讓學生從中學習搜集和整理資料、小組合作等技能和知識。第二，於傳統教學下，老師走進課室時，已完全掌握自己要怎樣演繹或解釋內容。相反，由於電子課堂可利用即時投票、討論和題目增強互動，教師要視乎學生意見或探究結果而作回饋和總結。因此，教師要加強敏捷思維和解說技巧 ……（尚有更多內容）

全文：eClass Newsletter 2014 - 「回顧與前瞻：資訊科技教育下的蛻變與創新」
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互動教案：由學生動手動腦，建構數學知識

電子教科書（e-Textbook）是電子學習的新趨勢, 而「PowerLesson互動課堂」可輕鬆加入互動活動，清晰具體呈現抽象概念，由學生動手動腦，建構數學知識；而豐富有序的教學過程，讓每堂數學課更有趣充實。

eClass 電子教案的 6 大特色

• 結合教學內容和互動功能，啟發探究學習
• 內容深廣度與數學科課程大綱相符
• 針對學生於 TSA 中常犯的錯誤而編寫
• 按課節而設計，老師亦可靈活調整內容，有別於一般的電子教科書(e-Textbook)
• 透過投票、小組討論和練習，即時評估學習進度
• 應用 HTML5 技術，可供跨平台*一人一機或小組使用

基督教香港信義會信愛學校：籌劃電子教學發展 即時掌握課堂成效

【PowerLesson 小學案例】

基督教香港信義會信愛學校
小四至小六，中、英、數、常│平板電腦（iOS）

成功申請優質教育基金，策略性推展電子教學
基督教香港信義會信愛學校於去年成功申請優質教育基金，購置 30 部 iPad 等硬件設備，並結合 PowerLesson 及博文教學顧問服務，開展電子教學計劃。推行的首個學期，由六位種籽老師協作備課，於小四至小六的中、英、數、常四科實施。2012-2013 年下學期開始，校內每位老師將會參與其中。

柴灣角天主教小學：小組協作人人參與 學生成學習主導者

【PowerLesson 小學案例】
柴灣角天主教小學
小三，常識│平板電腦（iOS）

師生互動及資訊能力培養，強化常識科教學
有見於常識科的教學需要大量師生互動，而在互聯網上學習資料搜尋、篩選及整理，則有助於擴闊學生的視野，深化其學習效果；柴灣角天主教小學遂決定以常識科作做為 PowerLesson 的起步。

得獎教案【英文科】：Story writing and telling（共兩節）

eClass「全港中小學教學設計比賽2013」得獎教案
小學組冠軍：《Story writing and telling》

賴翠蓮老師　循道學校

教案分享

年級：五年級 │ 科目：英文科 │ 課堂節數：兩節（共 70 分鐘）
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂、網頁、簡報、Pdf 文件

教案簡介
循道學校賴翠蓮老師的教案以兩課節為基礎，她特意運用教學系統及平板電腦，加強學生以過去式寫作英文故事外，亦藉此提升課堂的趣味性。課堂中，她運用「PowerLesson 互動課堂」整合了影片及教材，並以多媒體配對遊戲、拍照、投票及錄音工具，帶領學生學習寫作技巧。每組學生需為創作故事演說一分鐘，並以平板電腦進行錄音及拍照，一併將錄音檔及工作紙上載至 PowerLesson 以作提交。由於學生英語能力有別，賴老師特意將強弱學生編為一組，以協作形式鼓勵他們互相指教。而老師更運用投票工具，從數據中評估學生的能力差異，並針對他們的共通錯處進行即時指導。

教學目標
●　Pupils are able to describe the five parts of a story and produce a story with the use of
      different objectives, adverbs, vocabulary, correct forms of verbs and give elaboration of ideas
●　Pupils are able to use the appropriate intonation and stress, and vary volume, tone of voice
      and speed to convey intended meanings and feelings
●　Pupils are able to develop their communication skills and confidence in using English through
      sharing their work with and giving positive feedback to each other
●　Pupils are able to work cooperatively with others and treat others’ suggestions positively to
      complete a task

香港仔浸信會呂明才書院：通識互動課 適時調整教學

【PowerLesson 中學案例】
香港仔浸信會呂明才書院
中一，中文、通識│平板電腦（iOS）

洞悉教育趨勢，將科技帶入課堂
香港仔浸信會呂明才書院推行 PowerLesson 只有數月的時間，於試教初期已體現了其快速互動性。該校資訊科技組何富昌主任認為，運用資訊科技於教育已是大勢所趨，PowerLesson 的即時回饋及互動功能，讓老師可即時了解學生的理解能力或意向，有助老師適時調整教學內容。

得獎教案【體育科】：五步拳（共兩節）

eClass「全港中小學教學設計比賽2013」得獎教案
小學組亞軍：《五步拳》

鄭頌霖主任　鳳溪第一小學

教案簡介

年級：四年級 │ 科目：體育科 │ 課堂節數：兩節，每節35分鐘
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂、校網影片及相片

教案簡介
鳳溪第一小學鄭頌霖主任摒除體育課舊有的單向授課模式，提倡利用「PowerLesson 互動課堂」，讓老師以圖片、文字和影片，準確地展示學習重點，並透過拍攝學生練習、討論區及投票功能得到即時的教學回饋；而學生亦能利用 PowerLesson 重溫技術細節，促進課後自學。此外，鄭主任亦擅於將 PowerLesson 結合校網製作教材以整合成為一個完整的學習平台，希望吸引更多家長關注學校事項及鼓勵子女自學和練習，從而提高學生的學習成效。

教學目標
●　技能目標：學生能演示標準的武術基本功及五步拳首五招
●　知能目標：能說出拳、掌、勾、弓步、大馬步的技術要點及五步拳首五招的基本要點
●　情感目標：學生表示喜歡學習五步拳及積極與同學交流學習心得和互相指導
●　體適能目標：讓學生練習大馬步，嘗試以等長收縮鍛煉下肢肌肉

樂善堂梁黃蕙芳紀念學校：即時評估及回饋 激勵學生促進學習

【PowerLesson 小學案例】

樂善堂梁黃蕙芳紀念學校
一至六年級 中、英、數│平板電腦（iOS）、手提電腦

引入電子教學，獲選優質學校改革案例
改革學校，樂善堂梁黃蕙芳紀念學校絕對是成功例子。面對殺校危機，學校上下一心，並引入資訊科技教育及小班教學等方案，提升學與教的效能，效果顯著。該校於 2012 年，更獲選為 OECD 國際經濟合作組織教育及科技研究中心的國際優質學校改革案例，讓他們的努力獲得專業認同。

福建中學：即時回饋 帶動學生深入議題探究

【PowerLesson 中學案例】
福建中學
中一，英文、通識、地理、綜合科學│平板電腦(iOS)

推行電子教學　中一率先試行
為配合學校全面推行電子教學的遠景，在資訊科技組薛國榮主任的帶領下，於 2012 年暑假期間添置平板電腦及網絡設備，並招募種籽老師以中一級作為試點，先後於通識教育科、地理科、綜合科學科及英文科等運用 PowerLesson 進行電子教學，平均每天約佔兩節課堂。

得獎教案【數學科】：圓周的計算（共兩節）

eClass「全港中小學教學設計比賽2013」得獎教案
小學組季軍：《圓周的計算》

闕志英老師　嘉諾撒小學（新蒲崗）

教案分享

年級：六年級 │ 科目：數學科 │ 課堂節數：兩節（共70分鐘）
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂

教案簡介
嘉諾撒小學（新蒲崗）闕志英老師於六年級數學科教案《圓周的計算》中，充分利用「PowerLesson 互動課堂」中的即時投票、即時練習、討論區及即時評估等互動教學工具，以二人一機上課模式讓學生透過分組討論活動促進同儕協作，藉著多元化教學活動及評估以提升學生學習動機及作即時教學回饋，針對性處理學生學習差異，並透過課後練習鞏固知識，讓學生深入淺出地掌握抽象的數學概念。

教學目標
●　學生能夠分析圓形的構成
●　學生能夠計算圓周的簡易問題
●　學生能夠解答有關圓形轉動的應用題，如：時鐘

循道學校：學生為本提高學習效能 優化教案提升教師專業

【PowerLesson 小學案例】
循道學校
小一（英），小四（數），小五（中、英、數、常），小六（中） │
桌上型電腦、手提電腦、平板電腦（iOS）

「以學生為中心」的研發意念，落實教學範式的轉移

循道學校於 2004 年起已使用 eClass 教學平台推動電子學習，把資訊科技融入各學科之中，希望能更有效地促進師生互動，提升教學的效能。該校資訊科技組陳志成主任表示：「PowerLesson 的研發意念是以學生為中心的，有別於傳統單向的教學模式。在 PowerLesson 裏，每一位學生都可參與所有的教學活動，而老師更可從中了解到學生的強弱處、理解程度、學習進度等，從而掌握到個別學生的學習需要，給予即時的教學回饋。」

得獎教案【常識科】：太空探索（課節二）

eClass「全港中小學教學設計比賽2013」得獎教案
小學組優異獎：《太空探索》

趙祟基主任　香海正覺蓮社佛教黃藻森學校

教案分享

年級：六年級 │ 科目：常識科 │ 課堂節數：共四節（以下是課節二的教學內容）
所應用之電子教學工具：PowerLesson 互動課堂、Youtube、太空站圖片、網上新聞

教案簡介
香海正覺蓮社佛教黃藻森學校趙祟基主任於常識科教案《太空探索》中，巧妙地運用「PowerLesson 互動課堂」嵌入圖片、影片播放引起學生對太空探索的興趣，於課節開首透過討論區溫故知新，亦進行投票活動以了解學生的學習進度並進行有效的教學評估，希望藉著互動課堂，從討論中加深學生對太空的認識及培養其對科學的探究精神。

教學目標
●　能認識各國探索太空計畫
●　能說出太空生活所遇到的困難及解決方法
●　能學習科學家克服困難的精神

滙基書院（東九龍）：互動中史課 以學生為中心

【PowerLesson 中學案例】
滙基書院（東九龍）
中二，中國歷史
平板電腦、手提電腦、桌上型電腦

融入資訊科技，提升批判性思考能力
傳統的中國歷史課，多由老師解說課文，學生抄筆記，給人沉悶乏味的形象。滙基書院（東九龍）的劉振華老師卻認為，21 世紀的學習模式必須提升學生的批判性思考、提問、解決問題、與人協作及反思的能力，即使是中國歷史科也不例外，老師可透過資訊科技活化課堂，而 「PowerLesson 互動課堂」正好配合劉老師的教學意念。

得獎教案【英文科】：Rewrite the Story Ending（共六節）

eClass「全港中小學教學設計比賽2013」得獎教案
小學組優異獎：《Rewrite the Story Ending》

曾維漢老師　鳳溪第一小學

教案分享

年級：六年級 │ 科目：英文科
課堂節數：六節（每兩節為一課堂，每堂 70 分鐘）
所應用之電子教學工具：
PowerLesson 互動課堂、PowerBoard 創意圖工具、PowerPoint、Youtube、Toontastic App

教案簡介
鳳溪第一小學曾維漢老師在其獲得小學組優異獎之英文科教案《Rewrite the Story Ending》中，透過「PowerLesson 互動課堂」、iPad 平板電腦及多種不同電子教學工具教授「SCMP」寫作技巧，以生動有趣的教學模式提升學生對寫作的興趣，更有效鞏固其故事創作技巧。曾老師擅於在課堂開首以影片引起學生學習興趣及利用投票進行教學評估，再配合「PowerBoard 創意圖工具」及其他電子教學工具如 Toontastic, Youtube 等，將抽象的寫作概念形象化，讓學生透過課堂活動溫故知新，從而提升學習成效。

教學目標
●　Writing skills – Generate ideas by making use of Graphic Organizers
●　Introducing the writing strategy – SCMP

慈雲山天主教聖文德小學：建構校本教案 科組間共享共用

【PowerLesson 小學案例】
慈雲山天主教聖文德小學
小二至小六，中、英、數、常│手提電腦

一人一機，提升學習興趣
慈雲山天主教聖文德小學於 2010 年，已引入 PowerLesson 推行電子學習。推行初期，學校先以小四英文科作為試點，以一人一機的形式在課室、活動室、禮堂進行。從即時的互動活動及即時教學回饋中，老師可了解學生的學習情況，照顧他們的學習差異。